Rezultatet e PISA 2025, të publikuara më 8 shtator 2026, konfirmojnë se sistemi arsimor në Maqedoninë e Veriut vazhdon të përballet me probleme serioze në arritjet e nxënësve. Në vlerësim morën pjesë 6.977 nxënës nga 124 shkolla, të cilët përfaqësojnë rreth 90% të popullsisë pesëmbëdhjetëvjeçare në vend.
Krahasuar me PISA 2022, nuk është regjistruar përmirësim në asnjërën nga tri fushat kryesore të vlerësimit. Rezultatet në lexim dhe shkencë kanë mbetur pothuajse të pandryshuara, ndërsa në matematikë është regjistruar rënie prej nëntë pikësh. Në PISA 2025, Maqedonia e Veriut arriti 357 pikë në lexim, 380 në matematikë dhe 378 në shkencë, duke mbetur dukshëm nën mesataren e OECD-së në të tri fushat.
Më shqetësues se vetë rezultati mesatar është numri i nxënësve që nuk arrijnë as nivelin bazë të kompetencës. 74% e nxënësve janë nën Nivelin 2 në lexim, 68% në matematikë dhe 64% në shkencë. Vetëm 0,9% janë performues të lartë në së paku njërën nga tri fushat, krahasuar me 11,9% në OECD. Në të njëjtën kohë, 55,8% e nxënësve nuk e arrijnë nivelin bazë në asnjërën nga tri fushat, kundrejt 19,7% në vendet e OECD-së.
Edhe krahasimi ndërkombëtar e vendos Maqedoninë e Veriut në pjesën e poshtme të rezultateve: sipas renditjes së përllogaritur mbi rezultatet mesatare të OECD-së, vendi pozicionohet rreth vendit të 76-të në shkencë, të 76-të në lexim dhe të 70-të në matematikë. Këto pozita duhet të lexohen me kujdes, pasi OECD-ja nuk publikon një renditje absolute zyrtare dhe rezultatet e vendeve me pikë të afërta jo gjithmonë dallojnë statistikisht.
PISA 2025 evidenton edhe një problem tjetër serioz: pjesëmarrjen në mësim. Krahasuar me vitin 2022, janë rritur mungesat ditore, mungesat nga orët e mësimit dhe vonesat. Në vitin 2025, 35% e nxënësve kishin munguar të paktën një ditë të plotë shkolle gjatë dy javëve para testimit, 41% të paktën një orë mësimi dhe 57% kishin ardhur me vonesë.
Për FECH, rezultatet e PISA 2025 nuk janë vetëm një tjetër renditje ndërkombëtare. Ato tregojnë se pas tri viteve nuk ka rikuperim të rezultateve, ndërsa në matematikë gjendja është përkeqësuar më tej. Përmirësimi i sistemit kërkon politika afatgjata, përgjegjësi institucionale dhe fokus të drejtpërdrejtë në atë që është më elementare: që nxënësit të jenë në shkollë dhe të arrijnë njohuritë dhe aftësitë bazë.